LE FAUCON MALTE

Niveau de cycle : CM2
Auteur : Anthony Horowitz
Traductrice : Annick Le Goyat
Editeur : Hachette Jeunesse
Collection : Vertige, policier
Année d'édition : 1988. Dernière réédition : 1999
Prix Polar Jeunes au salon de Grenoble en 1988

RAISONS DU CHOIX

¨ Genre : Roman policier à enquête conduite parallèlement par un jeune détective et par des policiers.

¨ Sujet traité : Le détective privé Tim Diamant a sans doute fait une bonne affaire : le nain Johnny Naples, qui semble redouter de très gros ennuis, lui a offert une vraie fortune pour garder un paquet. Le plus bizarre, c'est que ce paquet ne contient que des chocolats maltés ! Mais voilà que pour Tim aussi, les catastrophes s'enchaînent... (Quatrième de couverture de l'ouvrage).

¨ Valeurs véhiculées. Contenu idéologique

Le roman policier dont l'enquête est conduite par un détective nous dépeint une société dans laquelle les mauvais sentiments sont exacerbés. Les personnages stéréotypés, violents (y compris quelques policiers), malhonnêtes, douteux, évoluent dans un milieu sociologique urbain très contrasté. Il a ses racines dans les romans populaires dont il a gardé les bandits, les truands, les policiers, les bas-fonds des villes, quelques beaux quartiers, des crimes mystérieux, des détectives perspicaces.

Le détective privé qui fouille dans les poubelles, fouille symboliquement dans ce qui est plus ou moins sale chez les humains.

Le mal est omniprésent, mais le bien l'emporte puisque la justice s'impose toujours. La morale est sauve malgré bien des noirceurs...

Cette histoire est adaptée aux jeunes lecteurs car le détective archétypal y est bousculé en prenant les traits d'un garçon de treize ans.

Le roman policier permet de vivre des aventures par procuration. La valeur n'est pas dans l'objet mais dans l'usage qu'on en fait.

¨ Structure narrative

Le récit suit l'ordre des événements et se déroule donc chronologiquement au rythme de la progression de l'enquête : une énigme à résoudre, des hypothèses vérifiées ou non, des nouvelles hypothèses, de fausses pistes remises en question... jusqu'à l'élucidation qui engendre le juste châtiment des coupables (grâce à l'intervention conjointe mais conflictuelle du détective et de la police qui a le dernier mot). Ce roman captive, de la situation initiale au dénouement, grâce à des ficelles claires.

¨ Mode de narration : choix énonciatif

Le détective en herbe, héros de l'histoire, raconte à la première personne. C'est le narrateur. Il est complètement dans l'action. Il dit comment il s'y prend pour mener l'enquête, ce qu'il suppose, ce qu'il déduit, ce qu'il découvre. Comme tout détective, il fait le point régulièrement et se pose de nouvelles questions. Il donne son point de vue avec humour, pertinence, voire impertinence sur les personnages, son frère et lui-même, les situations et les événements. Il interpelle le lecteur. Ce qu'il fait est complètement en harmonie avec ce qu'il est.

¨ Accessibilité

La multiplicité des personnages, des événements, des indices à prélever, propres au roman policier peut faire obstacle à la compréhension. Or, de nombreux détails ont leur importance pour la suite logique du fil narratif et la compréhension.

L'histoire qui se situe à Londres présente aussi quelques difficultés d'ordre culturel et d'ordre lexical : noms de quartiers, de rues, mode de vie typiquement anglais, humour au deuxième ou troisième degré...

¨ Visibilité

Bonnes structures d'avertissement. Typographie aérée facilitant la lecture.

OBJECTIFS LIES A LA LECTURE

Amener les élèves à :

- comprendre ce qui caractérise ce genre littéraire

- construire la cohérence du récit en suivant les oscillations permanentes entre ce qui leur est donné à lire et les anticipations à valider ou à remettre en cause

- acquérir une souplesse dans leur comportement de lecteur-enquêteur actif :

suivre le narrateur, s'identifier à lui

s'intéresser au parcours des personnages : qui sont-ils ? comment sont-ils ? que font-ils ? quels liens existent -il entre eux ?

créer des liens logiques, chronologiques, spatiaux

repérer que le détective mène son enquête à partir d'indices mais comprendre que tous les détails ne se transforment pas en indices

déceler les moments de suspens, les freinages, les accélérations

- alterner différentes stratégies de lecture : prospective, linéaire, retours en arrière, déductive, sélective...

- pratiquer une lecture littéraire à travers quelques choix linguistiques de l'auteur

l'omniprésence du narrateur, son comportement, ses traits d'humour

les portraits, les descriptions qui créent l'atmosphère

la marque culturelle anglaise

PARCOURS DANS LE LIVRE

¨ Durée des activités : deux à trois semaines

¨ Organisation des activités

Ce roman est lu en classe à raison de quatre chapitres par jour. Un moment de discussion est prévu après chaque chapitre afin de construire l'image globale du texte en anticipant, mémorisant, résumant.

La lecture par les élèves et la lecture magistrale alternent. Entendre la "voix" du texte et toutes ses nuances aident à la compréhension. Suite à la lecture intégrale du roman, sont mises en place des activités centrées sur les spécificités du genre littéraire.

¨ Découverte de l'ouvrage

Lecture rapide des structures d'avertissement (couvertures, pages de garde, table des matières) afin d'inscrire le roman dans son genre et d'anticiper.

¨ Lecture fragmentée

Il s'agit de découvrir peu à peu les principaux aspects du fonctionnement de ce genre littéraire. Les chapitres sont donnés à lire successivement. A la fin de chacun d'entre eux, il est laissé un temps aux élèves pour valider ou invalider les hypothèses émises précédemment, résumer la situation, anticiper à nouveau. Un tableau récapitulatif évolutif permet de relever les informations essentielles à la logique du récit et donc à la construction de sens.

Ces activités impliquent le lecteur qui accompagne le détective dans son enquête.

Remarque : L'enseignant doit conduire les élèves à repérer que, dans un récit à énigme, lieu d'ambiguïté, la plupart des détails ont leur importance. Le lecteur doit être en alerte permanente. Il va prendre de fausses pistes, s'égarer. S'il pratique une lecture indicielle, cette lecture doit être sélective. Il ne faut pas se laisser piéger : finalement, seuls certains détails prendront valeur d'indices pertinents.

Ce que Umberto Eco, dans Lector in Fabula, appelle la "coopération interprétative" s'illustre ici du fait que le lecteur et le narrateur interagissent. En effet, le lecteur va "aider le texte à fonctionner en lui laissant l'initiative interprétative de tous les espaces blancs qu'il donne à remplir".

	Personnages	Lieux	Temps du récit	Evénements. Premiers indices
Premier chapitre Le paquet	Herbert Timothy Simple dit Tim Diamant, détective. Le petit frère de Tim. Johnny Naples, un nain.	Appartement miteux de Tim et son frère.	Un premier jour	Le nain dépose un paquet chez le détective et s'enfuit effrayé.
hypothèse :	Qui est le nain ? Qu'y a-t-il dans le paquet ? Pourquoi le nain est-il parti ?
Deuxième chapitre Tim Diamant et compagnie	Tim, 28 ans Nick, 13 ans Des parents partis en Australie.	brasserie Londres appartement	Le deuxième jour et le soir du deuxième jour.	L'appartement entièrement saccagé. Quelqu'un cherchait l'enveloppe mystérieuse.. mais Nick l'avait emmenée avec lui.
hypothèse :	Qui est venu chercher l'enveloppe ? Nick est-il plus dégourdi que Tim ?
Troisième chapitre Le Gros	Les deux frères Le Gros, le plus grand criminel du pays. Laurence, le chauffeur noir du Gros.	appartement saccagé Trafalgar Square	Le troisième jour. En Décembre, peu avant Noël.	Le Gros donne rendez-vous à Tim. Il veut récupérer la clef sous 48 heures. Il donne son téléphone pour être joint. Nick ment. Tim patauge.
hypothèse :	C'est un paquet important, que contient-il ? Le paquet contient-il une clef ? Que vont faire les deux garçons ?
Quatrième chapitre L'heure de l'ouverture	Les deux frères. Betty Ménage, la femme de ménage qui a répondu à la petite annonce.	Appartement en cours de restauration.	Le troisième jour, un peu plus tard.	Nick ouvre le mystérieux paquet qui ne contient que ... des chocolats maltés;
hypothèse :	Où est donc la clef du mystère ? Que signifient ces chocolats ?
Cinquième chapitre N comme nain	Les deux frères. Le vendeur de journaux. Le faux Jack Splendide propriétaire de l'hôtel et qui est un policier. Deux autres policiers.	dans Londres à l'hôtel Splendide		L'étiquette collée sur l'enveloppe permet de trouver le lieu d'achat. Johnny Naples vit à l'hôtel Splendide. Tim et Nick le trouvent mourant. Il prononce deux mots : faucon, soleil. Les deux garçons sont arrêtés par la police.
hypothèse :	Qui a tué Johnny Naples ? Pourquoi la police surveillait-elle l'hôtel ?

Remarque : Certains élèves auront repéré, au cours de leur lecture, l'atmosphère glauque du roman, les personnages typés, les traits d'humour... Afin de ne pas interrompre le fil logique, l'enseignant ne s'attardera pas sur ces remarques mais les notera sur une affiche. Elles serviront de point de départ au travail centré sur ce qui fait la spécificité du genre littéraire qu'est le roman policier.

¨ Globalisation du récit : système des personnages, liens entre eux, actions, buts et résultats.

Remarque : La lecture d'un roman policier n'étant pas sans obstacles, il est nécessaire de revenir sur le récit à travers les personnages : qui ils sont, ce qu'ils font. Le chapitre six notamment est comme écrit exprès pour évoquer la plupart des protagonistes.

	ú Les enquêteurs
Personnages	Liens entre eux	Actions. Buts	Résultats
Tim Diamant, détective Nick	Deux frères, l'aîné 28 ans, le plus jeune 13 ans, vivent seuls. Leurs parents sont partis en Australie. Nick est un faire valoir pour Tim, puis le supplante. Rapports conflictuels mais ils ont besoin les uns des autres.	Ils sont chargés par J. Naples de protéger une mystérieuse enveloppe très convoitée. Tim est un détective peu efficace. Nick le surpasse et mène l'enquête en relevant indice après indice. Son enquête est parallèle à celle de la police.	Après avoir eu de gros ennuis et frôlé la mort de très près, Nick élucide l'énigme. Il reçoit un diamant de Lauren Bacardi.
Snape et Boyle, les policiers	Inspecteur chef Son adjoint, compagnon repoussoir.	Mènent l'enquête, utilisent les deux frères tout en les protégeant à distance. Ils sont toujours là lorsque la situation est grave.	Ils sont contrariés par les actions de Nick; Mais grâce à son enquête, ils arrêtent une des coupables; Justice sera rendue.

	ú Les malfaiteurs
Personnages	Liens entre eux	Activités. Buts	Résultats
Johnny Naples un nain	Médecin véreux, il a soigné le Faucon mourant qui lui a confié une clef.	Il vient à Londres. Il y connaît Lauren, lui confie son secret. Il dépose une enveloppe chez Tim et Nick.	Il est poursuivi. Il est tué par Himmel dans sa chambre d'hôtel par mégarde.
Le Gros le plus grand criminel d'Angleterre	Travaille pour le Faucon.	Il veut récupérer les diamants et succéder au Faucon. Il tente de tuer Nicholas par deux fois.	Il finit par s'emparer du paquet mais ne peut s'en servir seul. Il ne possède pas la clef. Il est tué par Himmel à la fin.
Le Faucon truand international	Chef de tous les grands truands.	Il a caché des diamants dans son caveau familial. Seul, il possède la clef de la tête de faucon.	Il meurt bêtement en Bolivie, écrasé par un bus. Il est enterré à Londres.
Béatrice Von Falkenberg	Femme du Faucon. Fait travailler Gott et Himmel.	Ruinée, elle veut récupérer les diamants. Elle s'introduit chez Nick et Tim, déguisée en femme de ménage pour dérober l'enveloppe. Elle tue Himmel.	Elle est arrêtée à la fin du récit par les policiers.
William Gott Eric Himmel truands dangereux	Amis de collège. Hommes de main du Faucon puis de Béatrice.	Ils saccagent l'appartement des deux frères. Ils enlèvent Lauren Bacardi puis Nick. Ils veulent les diamants et la succession du Faucon. Gott tue le Gros.	Himmel est tué par le Gros. Gott est tué par Betty Menage, alias Béatrice.
Lauren Bacardi chanteuse sans succés, donc sans argent	Correspondante de J. Naples dont elle devient l'amie à Londres.	Elle recueille les confidences de J. Naples. Elle est Kidnappée par Gott et Himmel. Elle s'échappe en compagnie de Nick et découvre le code secret. Elle disparaît alors mystérieusement.	C'est elle qui s'empare de la fortune et part couler des jours plus heureux dans le sud de la France. Elle envoie un diamant à Nick.
Le Professeur l'inventeur du code barre	Chercheur. Conseiller technique du Faucon puis allié de circonstance du Gros.	Il veut récupérer les diamants.	Il tombe ivre dans la Tamise et se noie.
Betty Ménage	Femme de ménage des deux frères, alias Béatrice Von Falkenberg.	Utilise plusieurs ruses pour récupérer l'enveloppe donc les diamants.	Elle est arrêtée par la police.

Les policiers, le Gros, Béatrice, les deux Allemands, le Professeur, ont tous suivi le nain jusque chez Tim et Nick. Ils recherchent qui les bandits, qui les diamants...

Les parents, les mamies, tante Maureen, n'ont rien à voir dans l'enquête policière.

¨ Relecture afin que les élèves approfondissent les spécificités du genre littéraire soumis à leur analyse : un roman policier.

Ä Activités par groupes puis synthèses collectives.

ú Le narrateur, son point de vue, sa personnalité, son engagement dans l'action, ses réflexions personnelles, ses interpellations du lecteur, ses résumés de la situation.

Chaque groupe de deux ou trois élèves a quatre chapitres à relire.

Les plus experts pratiquent des relevés et les moins experts surlignent ce qui indique la présence du narrateur, sur des textes de travail.

Exemples pour les quatre premiers chapitres.

"je leur avais suggéré de payer à crédit. J'étais justement en train de me demander... Vous savez celui qui raconte l'histoire d'une princesse... Quand je dis nez à nez, c'est une façon de parler car malgré mes treize ans... Des ennuis dont je n'allais pas tarder à mesurer l'ampleur."

Exemples pages 62 et 63 : "Laissez-moi vous expliquer comment j'entrevoyais la situation... Je pourrais satisfaire mes moindres caprices."

Exemples page 71 : "Je me repassai mentalement... Lauren s'en aperçut."

Exemples page 179 : "A présent tout concordait... oui, mais quoi ?"

ú Le jeu des portraits à atmosphère

Chaque groupe se voit confier un personnage de qui il dresse le portrait. Les références des pages sont fournies afin que les recherches soient allégées.

Exemple pour le Gros : p. 22 ....32.

traits physiques	traits de caractère	comportements goûts. manies	objets, attributs	entourage immédiat
L'homme le plus maigre jamais rencontré squelette ambulant doigts osseux joues creuses, orbites creuses, ventre creux mains décharnées dents horribles horrible de la tête aux pieds crâne chauve	intelligent suspicieux patient dédaigneux fier cruel autoritaire impitoyable	le plus grand criminel du pays il est la mort en personne donne des graines empoisonnées aux pigeons il ricane voix glaciale	Rolls Royce vêtements chics bagues	un chauffeur noir

Mis l'un à côté de l'autre, la galerie de portraits est commentée.

Il ressort de la discussion, que, mis à part Nick le héros, tous les personnages ont des traits physiques ingrats et des personnalités plutôt troubles voire glauques.

Nick, hardi, perspicace, débrouillard, insolent, impatient mais très mûr pour ses treize ans, tranche par sa fraîcheur physique et mentale.

Il y a les bons (Tim, Nick, Snape, Lauren) et les méchants (Boyle, le Gros, le Faucon...)

ú Les descriptions à atmosphère

L'enseignant demande aux élèves de relever certains passages descriptifs et de relever ce qui crée une atmosphère contrastée entre les beaux quartiers de Londres et les quartiers populaires.

p. 5 l'appartement de Tim et Nick

p. 42, 43 Le quartier de Notting Hill, la boutique du marchand de journaux

p. 46 l'hôtel Splendid

....

ú Traitement du temps et de l'espace lors de l'enquête

Chaque groupe doit relever, dans trois ou quatre chapitres donnés, les lieux et le temps de l'action.

appartement dans Fulham Road Trafalgar Square Kensington-Hammersmith-Notting Hill Portobello-Hôtel Splendid Le commissariat de police ...

Le jour où cette histoire débuta une demi-journée (le lendemain) cette nuit-là le lendemain matin Après deux heures d'interrogatoire ...

Un moment de synthèse permet de suivre les différents trajets dans Londres sur un plan et de compter qu'entre le début de l'énigme jusqu'à son élucidation, il s'est écoulé une dizaine de jours. Nous sommes en Décembre. L'enquête est bouclée le jour de Noël.

ú Les indices à prélever et à interpréter à travers les objets

L'enseignant donne une liste d'objets. Les élèves doivent les classer en éléments importants ou déterminants pour l'enquête.

Les pigeons-un paquet-une enveloppe-la voiture-les cigarettes turques-un cactus-la bouilloire-la clef-les chocolats-l'étiquette collée sur l'enveloppe-la commode-la pochette d'allumettes publicitaires-le faucon-le soleil...

ú Les indices à prélever et à interpréter à travers les situations

Recherche par groupes de deux des situations qui permettent d'émettre des hypothèses et déductions.

Exemple pour la première équipe qui doit relire les trois premiers chapitres.

Chapitre 1 : " Les yeux du nain filèrent vers la fenêtre. Il déglutit péniblement et desserra son noeud papillon. Une voiture pétarada, le nain sembla s'évaporer. L'expression terrifiée, il semblait redouter de terribles ennuis..."

Chapitre 2 : L'appartement complètement saccagé.

Chapitre 3 : "Vous avez reçu la visite d'un tout petit ami... J'attendrai quarante-huit heures. Je crois savoir qu'il vous a confié quelque chose, une clef..."

Remarque : Un moment de synthèse est organisé suite à ces deux recherches afin de lister tous les indices qui ont chronologiquement fait aboutir l'enquête : les rencontres, les échanges d'informations (policiers/détectives, détectives/Lauren, ...), l'élimination de qui par qui ?, les déductions de Nick.

ú Les moments de suspens

Remarque : Il s'agit des moments où le lecteur est mis dans un état d'attente anxieuse. Ils freinent le récit mais sont indispensables au fonctionnement du genre : faire frissonner, retarder la fin et exacerber par là-même l'envie du lecteur à la fois de connaître la fin et de vivre de nouvelles aventures.

Repérage, par groupes de deux élèves, sur des unités textuelles choisies par l'enseignant, de :

- Comment est traduite la notion de danger (qualifiants, verbes d'action pour exprimer l'inquiétude, la peur) sur des unités textuelles choisies par l'enseignant.

Exemples :

chapitre 1, page 11 : la peur du nain

chapitre 3, pages 27...32 : la rencontre risquée avec le Gros

- Comment est freiné ou accéléré le suspens (arrêt de chapitre avec phrases finales faisant monter ou baisser la mise en haleine - digressions ludiques succédant à des moments noirs : la tante malade, les repas au restaurant, le thé chez les bandits...)

On aide les élèves à remarquer que juste avant le dénouement, le suspens est à son comble (chapitre 19).

¨ Synthèse de ce qui caractérise les principales lois du genre littéraire policier d'après le récit lu

ú Une énigme - une enquête (ici police et détective privé) avec recherche d'indices permettant d'émettre des hypothèses, de suivre une piste qui conduit à une nouvelle découverte, des remises en question, des croisements d'informations et ainsi de suite jusqu'au dénouement - Le châtiment des coupables et la satisfaction des enquêteurs - La justice qui s'impose.

ú Certains personnages peu recommandables, d'autres au destin de "looser", évoluant dans des milieux plus ou moins glauques, les liens existant entre eux, les suspects possibles, l'épaisseur psychologique des principaux actants.

ú Les crimes mystérieux, les détectives toujours à l'affût, les policiers qui veillent au grain en utilisant les uns ou les autres et sont finalement "la loi".

ú Les portraits, les descriptions.

ú La brièveté du temps de l'enquête eu égard aux nombreux événements.

¨ Relecture centrée sur le registre de langue choisi par l'auteur pour personnaliser le narrateur : l'humour de ses interventions, de ses commentaires.

Deux élèves sont invités à relire un chapitre de leur choix et à relever ce qui les amuse.

Suite à cette activité, l'enseignant soumet ses propres choix.

Exemples :

Chapitre 1 : Quand je dis nez à nez, c'est une façon de parler car...

Chapitre 2 : Mon père faisait du porte à porte ou plus exactement vendait des portes...

ú Les métaphores

Ce procédé est largement utilisé par l'auteur et vaut donc qu'on s'y attarde.

p. 5 le papier mural pelait p. 10 la mine menaçante d'une vache souffrant de maux d'estomac p. 10 vingt portraits bleus de sa majesté p. 10 des fétiches en peluche p. 15 de l'autonomie comme une table à thé

p. 17 des chaussettes trouées comme des fromages suisses p. 18 un troupeau de taureaux sauvages p. 24 la mort en personne p. 26 on aurait cru un squelette ambulant p. 27 il ressemblait à un tambour

ú Les noms de personnes

Tim Diamant, Timothy Simple, J. Naples, Venise, Le Gros (très maigre), Betty Ménage, Jack Splendid

¨ Relecture centrée sur ce qui permet d'appréhender la culture anglaise

Cette activité doit être brêve. C'est l'enseignant qui informe et guide les recherches :

la royauté, la monnaie, les unités de mesure, le rituel du thé, l'atmosphère contrastée de Londres (quartiers élégants et leurs monuments, quartiers mal famés...

¨ Réseau culturel