Le Français Langue Étrangère / Français Langue Seconde

 

Présentation

Bibliographie

 

Présentation

Le FLE est né vers 1950 d'une volonté politique de mettre en oeuvre un enseignement du français visant à fournir une méthode destinée à l'apprentissage de la langue française à l'étranger et à lutter contre la prédominance de l'anglais.

Exit donc les méthodes traditionnelles basées sur l'enseignement des règles de grammaire, les exercices de traduction et la fréquentation des écrits littéraires. Les S.G.A.V. (méthode structuro-globale audio-visuelle) privilégient l'approche communicative.

Ces méthodes, élaborées par le C.R.E.D.I.F. à partir d'un corpus du français fondamental (environ 2000 mots sélectionnés de façon statistique) fonctionnent à partir de la répétition de structures de dialogue qui s'inscrivent dans une progression précise. Beaucoup de critiques ont été adressées au dictionnaire de français fondamental de Gougenheim : langue trop normative, vieillissement rapide... Il faut cependant rappeler que l'établissement de ce corpus représente un changement considérable dans l'enseignement du F.L.E. Robert Gallisson y ajoutera les "thèmes de prédilection" permettant de : "substituer à l'unique français fondamental, s'adressant à la totalité des publics, de nombreux vocabulaires essentiels, répondant à la demande de publics différenciés".


C'est donc dans le cadre de réflexion que se développeront les méthodes les plus connues comme "Bonjour Line" ou "Frère Jacques", aujourd'hui reléguées au fond des armoires des CLIN et CRI. A une série de diapositives en rouleau s'ajoutaient des bandes magnétiques avec l'enregistrement des dialogues et les blancs nécessaires à la répétition. Situations conventionnelles (la famille type) associées à des dialogues conventionnels, ces méthodes ont été accusées, à juste titre semble-t-il, d'avoir créé "un mythique autochtone moyen qui parle une langue aseptisée que personne ne parle". Elles établissent cependant quelques règles qui prévalent encore dans l'apprentissage du FLE :

Dans les années 80, on va tenter de privilégier des dialogues plus "authentiques". "C'est le printemps" ouvre la voie à toutes les méthodes construites sur le même modèle que l'on trouve sur le marché. On ne parle plus de dialogues mais d'actes de parole. Il ne s'agit plus d'apprendre le français mais plutôt d'enseigner à communiquer en français, d'identifier des besoins langagiers pour mettre en place un enseignement fonctionnel du FLE.

Dans son livre "Interrogations sur les besoins langagiers en contexte scolaire" Louis Porcher reprend le questionnement "selon trois niveaux" établi par Martins-Baltar :

E.Roulet qui présente la notion de "Niveau-seuil" à partir de la réflexion précédente ajoute : "Dans cette perspective, le choix du vocabulaire et des structures grammaticales est subordonné à l'acte et aux différents paramètres [(statut social et affectif des interlocuteurs), canal (téléphone, face à face), support (écrit ou oral), situations plus ou moins formelles)] qui en commandent la réalisation."

Les travaux, les débats et la définition du F.L.E. ne s'arrêtent pas là. La didactique est en constante évolution et un survol aussi général ne saurait faire le point sur le sujet. Il y a cependant dans ces quelques lignes toute une réflexion sur les besoins d'un public qui va éclairer le rôle et le contenu des CLIN et C.R.I.

Bibliographie

Méthodes FLE

Ces méthodes sont destinées à enseigner le français à l'étranger elles ne sont pas tout à fait adaptées à l'apprentissage de la langue pour les enfants nouvellement arrivés. Si elles peuvent être des outils précieux, elles doivent être adaptées .
Toutes ces méthodes sont accompagnées de cassettes audio.

Pour les plus petits :

GARABEDIAN - M.LERASLE - M.PETREAULT,F.
Les petits lascars
Le grand livre des comptines
Le grand livre des histoires Credif / Didier

GIRARDET,J - SCHELLE-MERVELAY - J. TOUX,S.
Il était… une petite grenouille
Niveau1 : Livre de l'élève / Cahier d'activités / Livret de lecture / Cahier d'écriture / Fichier pédagogique / 2 cassettes .
Niveau 2 : Livre de l'élève / Cahier d'activités / Livret de lecture / Cahier d'écriture / Fichier pédagogique / 2 cassettes .
CLE international

HEUZE,V. et DELBENDE,J-C
Le Français en chantant
Cahier de l'élève, Guide pédagogique, casette
Didier

Pour l'école élémentaire :

GARABEDIAN,M - LERASLE, M. - MEYER-DREUX,S
Trampoline

PACCAGNINO,Poletti
Kangourou 1 et 2
Livre de l'élève - guide pédagogique - cassette audio - affiches et figurines
Hachette français langue étrangère

SAMSON,Colette
Alex et Zoé 1 et 2
Livre de l'élève - cahier d'activités - cassette audio
CLE international

Pour les collèges

CAPELLE, CAVALLI, GIDON
Fréquence jeunes 1- 2 - 3
Livre de l'élève - cahier d'exercices- guide du prof- cassette classe - cassette élève .
Hachette français langue étrangère

BUTZBACH,M. - MARTIN, C. - PASTOR, D - SARACIBAR,I.
Junior 1.2.3.4
Livre de l'élève - cahier d'exercices - 3 cassettes audio - livre du prof. - 1 cassette vidéo
CLE international

MONNERIE-GOARIN,A.- DAVYEZ,Y. - SIREJOLS,E - LE DREFF,V.
Ado 1.2.3
Livre de l'élève - cahier d'exercices - guide de classe - 2 cassettes audio coll. - 1 vidéo
CLE international

MERIEUX,Régine - BERGERON,Christine
Bravo ! 1.2.3
Manuel - cahier d'exercices- guide péda - 2 cassettes audio, casette vidéo
Didier

BERARD,E - CANIER,Y. - LAVENNE,C.
Tempo 1.2
Manuel - cahier d'exercices- cassette audio- cahier + CD audio - guide pédagogique - 5 CD ROM (Tempo 1 ) Didier

RICHARD,B.-ROYNARD,M-P
Mission spéciale 1 et 2
Manuel de l'élève, cahier d'activités et de choix, 6 maximages, guide pédagogique, 2 cassettes classe
Didier

Pour les grands adolescents (lycée) et adultes

GIRARDET,Jacky - CRIDLIG, J-M
Panorama 1.2.3.4
Livre de l'élève - cahier d'exercices - livre du prof. - fichier d'évaluation+ cassette audio - cassettes collectives - 2 cassettes individuelles - 1 double CD audio élève
CLE international

KANEMAN - TREVISI- BEACCO DI GIURA- JENNEQUIN- DELAISNE
Café crème 1.2.3
Livre de l'élève - cahier d'exercice- guide pédagogique - cassette audio- CD audio
Hachette français langue étrangère

Accueil et scolarisation des nouveaux arrivants

Scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage BO spécial n°10 avril 2002
Accueillir les élèves étrangers RAMLA ; 2001 n° 28. 23 p.
Bulletin du CEFISEM de Lille
Connaissance et accueil des jeunes étrangers , l'inscription et l'accueil à l'école ou au collège, l'enseignement du français, le travail en partenariat
Accueillir les migrants VEI enjeux, juin 2001 n°125.233 p.


GRIMALDI,Claire
Accueillir les élèves étrangers Paris : l'Harmattan, 1998. 160p.(villes plurielles)
Comment les enfants arrivants sont-ils accueillis à l'école ? Les structures, les outils et techniques les plus appropriés pour évaluer les acquis.

MORO,M.-R.
Enfants d'ici venus d'ailleurs . Paris, La découverte, 2002
La France est devenue un pays pluriel : multiplicité des cultures sur le sol national, besoin de reconnaissance des familles migrantes et de leurs enfants, nécessité d'anticiper une société métissée. Pourtant, les professionnels - enseignants, éducateurs, médecins, infirmières, psychiatres, psychologues… - qui ont à s'occuper d'eux objectent souvent que ces enfants de l'émigration ne se sentent pas différents des autres. Et que, par définition, la société française n'est pas " multiculturelle - 4 -", du fait de son modèle d'intégration individuelle tant loué. Au nom d'un universalisme généreux, ils mesurent mal l'impact sur les enfants des situations d'exil ou de migration vécues par leurs parents. Ce qui est, un peu hâtivement, mis au compte d'un manque de limites et de règles d'autorité est plutôt un problème d'identité.

Pédagogie et apprentissage en français langue seconde :

Le Français langue seconde Ministère de l'Education Nationale Direction de l'enseignement scolaire. Paris ; CNDP, 2000. 44p. (collège repères)

ANCIAUX,Robert. BOULENGIER,Pierre. DJALI(ill.)
Ali, Mehmed et les autres voudraient réussir :essai pédagogique sur la structuration du langage . Bruxelles : De Boeck, 1996. 152 p.
Aide pour les enseignants des cycles primaires et secondaires pour l'apprentissage du français comme langue seconde. Méthode de structuration fonctionnelle du langage à partir de phrases de base.

BOYZON-FRADET,D. - CHISS,J-L
Enseigner le français en classe hétérogéne. Paris : Nathan, 1997 .
Aspects institutionnels et culturels de la scolarisation des enfants migrants . Investigations sur les apprentissages langagiers et sur l'apprentissage du français en classe d'accueil ou en classe " ordinaire ".le français utilisé dans les disciplines scolaires, l'accès à la lecture et l'écriture, la communication en classe, l'usage de la littérature dans des contextes interculturels.

BRAUN,A - FORGES,G.
Enseigner et apprendre la langue de l'école. Bruxelles, De Boeck,1998 .
Actes d'un colloque européen qui s'est penché sur la problématique de la maitrise de la langue d'enseignement comme enjeu de la réussite scolaire

HAEFFELE,Henri. WEISS,Marise
L'enseignement du français aux enfants d'origine étrangère. Strasbourg : CRDP, 1996. 194 p.(guide pratique pour enseignant)
Guide pratique pour l'apprentissage du français dans les classes plurilingues qui peut être aussi une aide précieuse pour l'enseignant accueillant un enfant non francophone en classe ordinaire (méthode Hexagone) Elements de didactique,de pédagogie et de linguistique et outils et séquences pédagogiques sous forme de fiches

VERDELHAN-BOURGADE,M.
Le français langue de scolarisation. Paris, PUF, 2002

VIGNER, Gérard
Enseigner le français comme langue seconde Paris : CLE international, 2001. 128 p. (didactique des langues étrangères)
Situe clairement le français langue seconde dans sa distinction avec le Français langue etrangère et le français langue maternelle. Les aspects généraux du FLS, l'histoire de la langue, la géographie du FLS , la pédagogie à mettre en ouevre, les différentes pratiques et les usages en classe concernant l'expression orale, écrite et la maitrise de la langue.

Des méthodes de français langue seconde

Aucune n'a véritablement été édité, elles font objets de publications sur internet
Héxagone :téléchargeable sur le site du cravie de strasbourg http://cravie.ac-strasbourg.fr
A toi de jouer : téléchargeable sur le site du cravie de strasbourg http://cravie.ac-strasbourg.fr

Des activités

DEBYSER, Francis ESTRADE, Christian
le tarot des mille et un contes Paris : ed de l'école, 1977

MASSELIN, Jacques LEMAIRE,Jean - Claude
Des jeux pour parler Metz : CEFISEM de Nancy-Metz, 1988. 147 p. (brochure)

YAICHE,Francis
Les simulations globales : mode d'emploi. Paris : Hachette, 2000. 189 p.