Ce blog a pour vocation de compléter le cahier de vie de la classe.

Vous pourrez y enregistrer les photos où il y a votre enfant afin de les imprimer par la suite (pour le droit à l'image, je vous rappelle que vous avez tous signé un papier en début d'année sur le cahier de liaison autorisant, ou non, la prise de vos enfants en photo.).

Ce blog pourra aussi servir à de petites expériences pédagogiques.

Enfin, je me servirai aussi de ce blog pour expliquer plus en détails certains objectifs travaillés en classe. Notamment pour les mettre en perspective avec ce qui viendra ensuite en Moyenne et Grande Sections.

PS : C'est un outil que je teste pour la première fois, soyez donc conciliants.

Jeudi 2 juillet, nous avons fêté les anniversaires des enfants nés en Juin (Floriane), Juillet (Valentin) et Août (Sophie, Rafaël, Rémi et Lucas).

Nous avons fait un grand goûter sous le préau avec les moyens et les grands.

Bonnes vacances à tous et à l'année prochaine !!!

Mardi 16 juin, nous avons été à l'école de Campeaux voir nos correspondants dans le cadre d'une rencontre sportive.

Nous avons d'abord goûté, puis chaque équipe en a affonté une autre tout le long de la matinée à travers 15 épreuves (jeux de lancers, courses, parcours de gymnastique, jeux d'opposition, etc).

Enfin, nous avons terminé par un grand pique-nique.

Au mois de mai, nous avons fêté l'anniversaire de Clara, Emma et Tom.

Ils nous ont préparé une recette de madeleines ardéchoises.

Pour 6 personnes il faut : 200g de crème de marrons, 100g de sucre, 2 oeufs, 100g de farine, 100g de beurre, 1 cuillère de levure.

Il faut mélanger les oeufs et le sucre, puis intégrer la farine et la levure. A part, il faut incorporer le beurre à la crème de marron. Ensuite, il faut mélanger les deux préparations dans le même plat.

Faire cuire au four à 160° (th.5 ou 6) pendant 40-45 min.

Lundi 18 mai, nous sommes allés voir un spectacle intitulé : L'Enfant et le loup, présenté par la compagnie Coconuts (dont voici le site Internet : http://www.theatrecoconut.fr/).

Les décors et les marionnettes étaient vraiment jolis, la musique entraînante mais l'histoire un peu compliquée par moment pour les petits (des flash-backs dans l'histoire).

Vendredi 15 mai nous sommes allés au zoo de Jurques avec les moyens et les grands. Il ne faisait pas très beau, on a même eu froid, néanmoins il n'y a pas eu trop d'averses. Donc, au final, on ne s'en est pas trop mal sorti...

On était par petits groupes de 5 avec un adulte, et on a visité le zoo chacun à son rythme. On s'est tous retrouvé une fois pour la présentation des serpents (certains ont osé les toucher !!!) et ensuite pour le pique-nique.

On s'est bien amusé, et après avoir autant marché et avoir eu froid, tous les petits sans exception ont dormi à la sieste.

La classe participe durant le mois de mai et juin à une action départementale d'écriture.

Par groupe de 3 classes, les enfants inventent et illustrent une histoire, successivement. Nous avons choisi le thème "histoire à compter" car nous avons travaillé sur plusieurs albums de ce type (Maman !, La Chenille qui fait des trous, Dix petites graines et Le Livre à compter d'Elmer)

Vous pouvez suivre l'avancement du projet sur le site :

http://www.etab.ac-caen.fr/apiedu/materlivres/index.php?id=50&cat=5

Carnaval a donc eu lieu le samedi 25 avril au matin, et la météo était au rendez-vous.

Ci-dessous une compilation de différentes images du spectacle de Carnaval (je n'ai pas eu le temps de prendre des photos lors du défilé dans St Martin des Besaces). D'autres photos sont disponibles - ou les mêmes en plus grosses - sur le site de l'école.

Voici une photo de Romain, qui est venu régulièrement dans la classe depuis le mois de Janvier, dans le cadre d'un stage.

Sa présence nous a été très utile pour la préparation de Carnaval.

En raison de la naissance de mon deuxième enfant, j'ai été absent vendredi 27, lundi 30 et mardi 31 mars.

Je prendrai les 11 jours de mon congé paternité après les vacances de Pâques(comme mentionné dans le cahier de liaison) soit du lundi 20 au jeudi 30 avril.

Certains parents m’ont demandé des explications concernant des items en numération dans le livret d’évaluation.

« Connaître la comptine numérique » signifie : savoir compter oralement en commençant par 1. En petite section on demande de 1 à 10, en moyenne section de 1 à 20 et en grande section de 1 à 30.

« Dénombrer » signifie : prendre une quantité X d’objets. Exemple : aller chercher 3 assiettes pour mettre la table. En petite section, on va jusqu’à 3 voire 4. En moyenne section, on va entre 6 et 10. En grande section on va entre 12 et 20.

« Reconnaître un chiffre » signifie : savoir en voyant le dessin d’un chiffre ce qu’il signifie ; un 2 signifie deux. En petite section, on va jusqu’à 3 voire 4. En moyenne section, on va entre 6 et 10. En grande section on va entre 12 et 20.

« Associer chiffre et quantité » signifie : savoir donner la quantité correspondant à un chiffre (c’est prendre conscience de ce qu’est un nombre). Exemple : si je montre un 3, il faut me donner 3 jetons.

Après les animaux du monde polaire, nous abordons cette période le thème des animaux de la jungle et de la savane, à travers le livre Elmer.

Voici des exemples de réalisations d'Elmer :

*par découpage de morceaux de couleur puis collage

*par traçage d'un quadrillage dans la terre puis peinture et vernis

*par découpage de bandes de papier cadeau et collage à la manière d'un quadrillage

La topologie.

Ce nom générique regroupe les termes qui servent à se repérer dans l’espace : dessus, sur, dessous, sous, à l’intérieur, dedans, etc.

En petite section, dès le début de l’année, on a travaillé les termes d’intérieur et d’extérieur et leurs synonymes (dans et à côté).
Implicitement, durant les parcours d’EPS, ces différentes termes sont aussi travaillés (exemples : il faut ramper sous un banc, puis passer par-dessus le plot, ensuite grimper sur l’échelle, etc).
Dans le cadre de l’orientation en EPS, on systématise et on explicite chaque terme.
Ces étapes correspondent à une orientation du corps de l’enfant, de lui-même, dans l’espace.

A partir de cette période de l’année, nous allons passer de l’orientation du corps de l’enfant à l’orientation d’un objet (cela a parfois été travaillé, mais on va prendre plusieurs semaines pour le systématiser).
Nous allons utiliser des jeux de topologie (par exemple reproduire une image avec un chien sous une maison et un arbre derrière la maison) ainsi que des fiches plastifiées où il s’agit de positionner un personnage par rapport à un objet.

Ces travaux seront repris et approfondis en moyenne section. Le repérage de la feuille prendra une place importante avec les termes de gauche/droite, haut/bas et centre.

Enfin, en grande section apparaîtra le terme de milieu qui se combinera avec les termes déjà appris. En fin de grande section, à un enfant doit être capable de placer un jeton au milieu à droite de sa feuille, ou bien en haut à gauche, etc.

Ce matin nous avons rencontré Dominique Onraed, l'auteur de la sculpture exposée dans le hall.

Il nous a expliqué comment il concevait et fabriquait ses sculptures (il nous a montré des outils, notamment). Il a aussi répondu aux différentes questions que nous voulions lui poser (pourquoi le bateau est-il debout ? Pourquoi les gens dans le bateau sont nus ? Est-ce que ce sont des Indiens ? Etc).

Voici une sculpture (prêtée par le centre culturel du Bény-Bocage) qui est exposée en ce moment dans le hall de l'école.

Les enfants rencontreront bientôt l'auteur de la sculpture, avec qu'ils pourront échanger leurs impressions et lui poser des questions.

Nos correspondants de Campeaux sont venus nous voir ce matin.

Nous avons d'abord mangé ensemble la galette des rois, puis nous avons chanté avec les moyens et les grands des deux écoles.

Au mois de Juin, c'est nous qui irons les voir, dans le cadre d'une rencontre sportive.

Aujourd'hui, nous avons mangé les galettes des rois avec nos correspondants de Campeaux (cf.article suivant) et nous en avons profité pour fêter l'anniversaire de Léa, Lilie-Marie et Gaëtan qui auront 4 ans durant le mois de Février.

Recette de notre galette :

* 2 pâtes feuilletées

*125g de poudre d'amande

*100g de sucre

*50g de beurre doux

*3 oeufs

*et 1 fève évidemment

Mélanger dans un saladier la poudre d'amande, le sucre, les oeufs et le beurre doux.

Etaler la préparation sur la première pâte feuilletée et y mettre la fève. Fermer avec la deuxième pâte feuilletée par-dessus. Pincer les bords.

Dessiner un quadrillage dessus au couteau et dorer avec du jaune d'oeuf dilué dans un peu d'eau.

Faites cuire à thermostat 7 durant environ 30 minutes.

Voici notre fresque sur le Pôle Nord, dont nous avons réalisé les différents éléments tout au long du mois de Janvier. Les personnages sont issus d'histoires que nous avons lues en classe.

Cette nuit il a neigé, et ce matin la cour était blanche de neige. Les enfants se sont bien amusés lors de la récréation, même s'ils n'ont pas pu rester longtemps dehors parce qu'il faisait froid. 

Aujourd'hui, nous avons fêté l'anniversaire d'Alexy. Il est le premier de la classe à avoir ses 4 ans !!!!

Nous avons préparé 2 gros cookies (au départ on devait préparer une vingtaine de cookies, mais le four étant petit les cookies se sont agglomérés les uns aux autres en cuisant).

Voici la recette :

-120g de beurre

-120g de sucre

-160g de farine de blé

-50g de pépites de chocolat

-2 oeufs

Mélanger tous les ingrédients dans un saladier. Sur une plaque faire de petits tas sur une feuille de papier sulfurisé. Enfourner dans un four à 220° pendant 8 à 10 minutes.

Voici une compilation de notre travail sur les lignes horizontales.

Même si toutes les lignes ne sont pas horizontales sur l'affiche, les enfants ne pouvaient tracer que des lignes horizontales durant leur travail, ce qui impliquait donc de devoir faire pivoter la feuille pour être bien positionné.

Aujourd'hui, nous avons reçu une lettre de nos correspondants de Campeaux. Nous allons leur répondre d'ici peu, mais aussi bientôt les rencontrer car nous mangerons la galette des rois avec eux avant les vacances de Février.

-il y a d’abord un travail à partir de l’étiquette de présence. D’abord composée du prénom + l’initiale de la couleur de son groupe + de la photo, elle est ensuite composée uniquement, à partir de Janvier, du prénom seul + l’initiale de la couleur de son groupe, avant qu’il n’y ait plus que le prénom à partir de mai.

-tout au long de l’année, les enfants ont aussi leur prénom écrit sur leur portemanteau (prénom  seul + initiale en couleur) et sur leur casier (prénom + initiale en couleur + photo).

-à partir de Janvier, les enfants apprennent à coller une petite étiquette de leur prénom pour signer leur travail.

-lorsque l’on regarde les absents, le matin, les enfants doivent apprendre à essayer de reconnaître les prénoms de leurs copains (puisqu’à partir de Janvier, il n’y a plus de photos sur les étiquettes de présence).

-à partir de Mai, les enfants commenceront à écrire leur prénom en s’aidant de feuille transparente dans laquelle il y aura un modèle de leur prénom et sur laquelle ils écriront au stylo velleda.

-enfin, il y aura des fiches d’activités avec des exercices autour du prénom (ex : entourer son prénom ou bien reconstituer son prénom).

Les étiquettes prénoms                               Evolution des étiquettes de

pour signer son travail.                                présence à partir de Janvier.

Mardi 6 janvier, il a fait très froid... Très froid dehors, et d'ailleurs il n'y a pas eu de ramassage scolaire (et comme il y avait aussi des malades, du coup on n'était que 10 dans la classe). Et très froid dedans, car la chaudière était en panne et n'a été réparée que le midi (il faisait 11° dans l'école, et on est resté en manteau toute la matinée. Cf. photo).

Vendredi 19 décembre, la veille des vacances, nous avons organisé un goûter de Noël, lors duquel les enfants nés en novembre et décembre ont fêté leur anniversaire (Océane sur la photo ; Angélina était absente).

De plus, le Père Noël est passé durant le goûter et a offert des cadeaux à chaque classe. Dans la classe des petits, nous avons eu : deux tapis de jeu ; une boîte à compter ; des livres ; des instruments de musique.

Après le goûter, nous avons chanté à nouveau les chants du spectacle de Noël, en présence des papas et mamans qui ont pu se déplacer.

Le spectacle de Noël s'est déroulé le samedi 14 décembre au matin, dans le gymnase.

C'est l'Association de Parents d'Elèves qui s'est chargée de l'organisation : sono, vente de gâteaux, préparation de crakers, invitation du Père Noël, cadeaux pour les enfants, etc.

L'école maternelle et élémentaire s'étant occupées de la partie chants/danses et marché de Noël avec les préparations de cartes de voeux, pâtisseries et petites décorations de Noël.

Voici une compilation de photos du spectacle Petits pas en campagne, présenté par la compagnie Billenbois et offert par la mairie

Voici notre arbre d'automne réalisé en classe :

Nous l'avons fait de manière collective :

- le fond a été réalisé aux rouleaux par certains enfants.

- d'autres se sont occupés de l'arbre, en tamponnant à l'éponge.

- les empreintes de feuilles ont été réalisées de deux manières : par frottement aux pastels (une feuille blanche sur une feuille morte et on frotte au pastel pour faire apparaître les nervures ; ensuite on découpe et on colle sur l'arbre) ou bien par application d'une feuille morte trempée dans de la peinture.

Premier pas concret*dans la numération en petite section, différencier UN de PLUSIEURS et RIEN DU TOUT (c'est-à-dire percevoir des quantités).

La manipulation de remplir un pot est intéressante à différents points de vue comme entrée en matière. Elle permet de ressentir UN,PLUSIEURS et RIEN DU TOUT : de manière visuelle, de manière tactile mais aussi de manière auditive (en secouant le pot).

Après cette manipulation, on retravaillera UN, PLUSIEURS et RIEN DU TOUT sur des fiches (coller 1 dans quelque chose ; dessiner plusieurs à un endroit ; etc).

Une fois cette notion acquise, on abordera 1 et 2, puis le 3 et en fin d’année le 4 (au niveau quantité mais aussi reconnaissance visuelle du nombre, de la constellation et de la position des doigts).

*concret : j’entends par concret le fait que c’est le premier exercice sur table que nous faisons au niveau numération. Mais dans la classe, nous comptons tous les jours lorsque nous mettons la date (connaître la comptine numérique), lorsque nous comptons les absents et les plaçons sur l’affichage réservé aux absents (connaître la comptine numérique ; reconnaissance visuelle du nombre, de la constellation et de la position des doigts), lorsque nous apprenons des comptines numériques (reconnaissance visuelle du nombre, de la constellation et de la position des doigts).

Voici deux autres exemples de parcours EPS réalisés à l'école.

Comparaison d’images

La notion de comparaison d’images est une des notions de la catégorie discrimination visuelle. On entend par discrimination visuelle le fait de pouvoir reconnaître des éléments identiques (et, par opposition, d'être capable de désigner des éléments différents).

On commence donc par la comparaison d’images en début de Petite Section :

*que ce soit en jouant à des jeux de lotos (loto des animaux, loto des fruits,…) ou des jeux de dominos (dominos des animaux, dominos des feuilles,…).

*ou que ce soit en effectuant des exercices sur fiches où il s’agit de relier ou d’entourer les images identiques.

Ensuite on aborde en fin de Petite Section et début de Moyenne Section les comparaisons de lettres ou de chiffres (remarque pour éviter des confusions : être capable de retrouver une lettre/un chiffre avec un modèle ne signifie pas que l’on connaît le nom de la lettre/du chiffre).

En Moyenne Section puis en Grande Section, on abordera les comparaisons de mots puis de phrases.

La discrimination visuelle est une étape essentielle dans le processus d’apprentissage de la lecture et de l’écriture, qui démarre donc dès la Petite Section.

Lignes déviées

Les lignes déviées sont le prolongement direct du travail sur les lignes continues. Ce n’est ni plus ni moins que tracer une ligne continue mais en contournant, en évitant des obstacles réels (les châtaignes collées sur une feuille blanche) ou virtuels (contourner les dessins des arbres, suivre les formes d’une feuille).

Ce travail permet d’affirmer l’aisance du geste, d’assouplir le poignet, d’anticiper son mouvement.

Là encore, nous travaillons d’abord en grand (format A3avant de passer sur du A4).

Ensuite, nous pourrons commencer à aborder les lignes verticales puis les lignes horizontales.

Voici un exemple de parcours en EPS (nous faisons des parcours tous les jeudis).

Ici un parcours sauter et grimper.

Les parcours sont encadrés par un adulte (Annie ou moi).

Les enfants étaient par groupes de 4, chaque groupe étant encadré par un ou deux adultes (ce qui n'était pas de trop !!!!).

Les enfants avaient apporté des sacs pour pouvoir ramasser des feuilles, des châtaignes, des glands, etc.

Les feuilles seront mises à sécher durant les vacances, et nous nous en servirons à la rentrée pour aborder le thème de l'automne.

Jeudi 23 octobre, une sortie en forêt a été organisée avec la classe des moyens.

Nous sommes allés près de Beny-Bocage, et la sortie a été très agréable d'autant que le temps était de la partie (ni trop chaud, ni trop froid, et du soleil).

A quoi ça sert la pâte à modeler à l’école ? Quelle différence avec ce qui est fait à la maison, chez la nourrice ou à la crèche ?

Tout d’abord, comme chez vous, la nourrice ou la crèche, il y a la notion de plaisir. Plaisir de manipuler la pâte à modeler, mais aussi plaisir d’imaginer et de créer.

Les enseignants de maternelle y voient cependant un autre intérêt : celui de renforcer les muscles des doigts, la capacité des doigts à exercer une pression sur un objet.

Avoir suffisamment de force dans les doigts pour exercer une juste pression permet ensuite :

*de mieux écrire. Un enfant qui se crispe trop fortement sur son crayon aura du mal à obtenir un geste fluide ; de même, un enfant quine serre pas assez son crayon sera gêné dans le tracé de ses lettres.

*de mieux découper. Les lames d’un ciseau et sa bonne tenue ne font pas tout. Si l’enfant ne met pas assez de pression dans son coup de ciseau, il ne découpera pas correctement sa feuille (il risque de la déchirer ou bien de faire glisser la feuille entre les lames).

Un autre exercice, que l’on fera un peu plus tard, permet aussi de renforcer les muscles des doigts : déchirer du papier (ou du coton, du carton, etc).

Mardi 21 octobre, nous avons fêté l'anniversaire d'Enzo qui a eu 3 ans ! Enzo était impressionné que toute la classe lui chante son anniversaire.

Enzo avait préparé des madeleines, d'après une recette apportée par Léa :

125g de beurre mou

150g de sucre

1 pincée de sucre vanillé (ou un petit zeste de citron)

2 oeufs

150g de farine

D'abord il s'agit de mélanger le beurre et le sucre puis d'ajouter le sucre vanillé (ou le zeste de citron). Ensuite il faut casser les oeufs l'un après l'autre puis ajouter la farine. Après avoir beurré les moules à madeleine, il n'y a plus qu'à verser une cuillère à café dans chacun, puis mettre au four (thermostat 6) durant 8 à 10 minutes.

Aujourd'hui, nous avons eu deux exercices de sécurité :

*le premier était avec les bus. Les enfants sont montés dedans et ont mis les ceintures de sécurité. On leur a ensuite expliqué (ainsi qu'aux adultes présents), les consignes de sécurité en cas d'accident.

*ensuite, il y a un exercice d'incendie, avec l'alarme.

Au final, même s'il y a eu quelques pleurs dans la classe, tout s'est très bien déroulé.


Cette même journée, Léo nous a apporté les escargots que lui avait rapportés son papa (on les avait déjà vus en photos dans le cahier de vie de Léo).

Idem, mais depuis la droite cette fois.

Voici une vue plus proche, depuis la gauche (le lion à droite de l'image est au centre du décor).

Voici une nouvelle version de notre zoo de la classe.

Les enfants ont peint l'affiche à l'éponge. Puis ils ont chacun dessiné (avec un peu d'aide) leur bonhomme sur lequel ils ont collé leur tête. Ensuite les enfants m'ont aidé à planter les bâtons (j'ai rajouté de la pâte à modeler pour les maintenir droits). Enfin, nous avons mis les animaux dans les enclos du zoo.

J'ai pris les animaux en peluche en photos, et j'ai aussi imprimé des photos des animaux "en vrai" ainsi que des dessins.

A partir de ces images, on a fait différents travaux de tris :

*regrouper les animaux entre eux. Exemple : retrouver le serpent en peluche, en vrai et en dessin.

*regrouper les animaux par illustrations (beaucoup moins facile) : les animaux en dessin ensemble, les animaux en vrai ensemble et les animaux en peluche ensemble.

*trier les animaux selon leur mode de déplacement (illustration ci-dessous) : marcher, nager, voler, grimper, creuser.

Léa nous a apporté, en début de semaine, une comptine illustrée qu'elle a apprise chez elle.

Les autres enfants l'ont beaucoup aimée, et maintenant nous la chantons (je devrais presque dire "nous devons la chanter") tous les jours.

Ce matin, j'ai présenté des marrons ramassés lors d'une sortie en forêt. On a discuté de ce que c'était, d'où ça provenait, si les enfants en avaient déjà ramassés.

Ensuite j'ai annoncé aux enfants que l'on ferait une sortie en forêt, avec la classe des Moyens, le jeudi 23 octobre (une étiquette a été placée sur notre frise du mois pour marquer le jour). La sortie durera la matinée, nous y ramasserons des feuilles ainsi que divers fruits que l'on peut trouver en automne. Et peut-être verrons nous aussi des animaux.

Suite à cette sortie, nous aborderons le thème de l'automne après les vacances de la Toussaint.

Cela fait 3 jeudi de suite que nous accueillons dans la classe des Professeurs des Ecoles stagiaires : Bénédicte et Maud.

Le premier jeudi elles m'ont aidé, et se sont surtout familiarisées avec les enfants et le fonctionnement de la classe.

Le deuxième jeudi elles ont pris la direction de la classe, sous ma "surveillance" (j'intervenais pour rappeler à l'ordre certains élèves ou bien pour leur donner des conseils).

Le troisième jeudi elles ont pris la direction de la classe, mais cette fois je ne suis pas intervenu dans les activités.

Ce stage est un complément de leur formation (elles ont aussi des cours théoriques à l'Institut Universitaire de Formation des Maîtres et partagent une classe avec un enseignant une fois par semaine tout le long de l'année), qui permet de questionner un enseignant non-formateur sur sa pratique en classe.

Mardi 29 septembre, nous avons fêté les anniversaires des enfants nés au mois de septembre.

Kylian, Thibaud et Léo ont eu 3 ans.

Le lundi, ils nous ont préparé deux gâteaux au yaourt :

*1 yaourt

*3 pots de farine

*2 pots de sucre

*un sachet de levure

*2 oeufs

*40 minutes au four après avoir mélangé les ingrédients dans un saladier.

Les gestes de graphisme (les lignes continues, mais aussi tout le travail de graphisme de Petite Section) se font d’abord sur un support très grand, pour ensuite aller vers la feuille A4. Par exemple, le geste de ligne continue se fait d’abord au sol avec des cordes puis sur un tableau. Ensuite on fait sur une feuille A3 avant de passer au A4. Ceci est nécessaire parce qu’un enfant de 3 ans n’a pas encore la souplesse du poignet d’un enfant de 7 ans. Il doit s’imprégner du geste au niveau de l’épaule et du bras, avant d’essayer de le refaire avec son poignet.

Les mouvements de graphisme ne se font pas n’importe comment. Par exemple lors du travail des lignes continues, avec les voitures et les cordes, on va de la gauche vers la droite (parce qu’on écrit de gauche à droite en France). Lorsqu’on travaille les lignes horizontales idem. Les lignes verticales se font de haut en bas, parce que dans l’écriture attachée la ligne verticale se fait majoritairement de haut en bas (dans le l, dans le g, dans le t, le d, etc). Et ensuite, lorsque les lettres sont abordées (aussi bien en majuscule qu’en cursive/attachée), elles sont faites dans un certain sens.  

La main directrice. Jusqu’à 4 ans, voire plus pour certains, un enfant n’a pas forcément déterminé la main avec laquelle il écrit, il dessine. Il ne faut pas obliger l’enfant à utiliser une main particulièrement. Par contre, il faut veiller à ce que la prise du crayon soit correcte.

CONSEIL AUX PARENTS : lorsque vous voulez faire écrire votre enfant, venez demander à son enseignant des conseils, pour ne contrarier le geste de votre enfant.

Pourquoi travailler les lignes continues ?

Là encore, c’est une notion essentielle à acquérir. Elle est nécessaire avant d’aborder des gestes graphiques plus complexes.

Le 1er objectif visé est un objectif de motricité fine c’est à dire aider l’enfant à avoir un geste fluide.

Le 2^ème objectif visé est d’être capable d’aller d’un point à un autre d’un seul geste, d’avoir un geste continu. Cela demande d'être capable d'anticiper.

Ces objectifs sont nécessaires aux exercices de graphisme à venir en Petite Section (les lignes verticales et horizontales, les ronds,…) et au travail d’écriture de Moyenne et Grande sections.

Pour être clair :

*si un enfant ne maîtrise pas le 1^er objectif des lignes continues (geste fluide), il aura dû mal à aborder le tracé des ronds, des vagues puis des boucles (Moyenne Section) et donc des lettres comme le e, le l, le f, le g, etc. de l’écriture cursive/attachée (Grande Section et CP).

*si un enfant ne maîtrise pas le 2^ème objectif (geste continu), il pourra tout de même refaire à l’identique un graphisme ou une lettre, mais dès que l’écriture se systématisera il perdra en vitesse. On  ne peut pas écrire correctement en ayant un geste saccadé. Un l en attaché se fait d’un seul mouvement, tout comme un g, un e, et de nombreuses lettres de l’alphabet. Par ailleurs, le fait d'être capable d'anticiper jouera aussi en lecture (un enfant qui anticipe, du regard, les lettres à venir lira plus facilement qu'un enfant qui a du mal à anticiper).

Pourquoi travailler les lignes ouvertes et les lignes fermées ?

Ce sont des notions essentielles, qui serviront très rapidement. Elles ont par ailleurs l’avantage de pouvoir être abordées très tôt dans l’année scolaire des Petits (manipulations faciles à effectuer et les enfants maîtrisent souvent implicitement, et pour beaucoup explicitement, la notion d’ouvert et de fermé).

Pour être plus clair, voici des exemples concrets pour la Petite Section :

*quand la consigne d’un travail sera d’entourer quelque chose (exemple : entoure les animaux d’Afrique), et bien il est nécessaire qu’un enfant comprenne ce que signifie une ligne fermée.

*dans un coloriage, pour savoir où il faut colorier/remplir, il faut que l’enfant distingue les éléments fermés composant le dessin des éléments ouverts.

*pour travailler les notions d’intérieur et d’extérieur, il faut connaître cette distinction.

Et même par la suite cela va servir :

*quand l’enfant apprendra à écrire (que ce soit en majuscule ou en cursive), si la maîtresse dit à l’enfant qu’il ne faut pas que le U soit fermé en haut sinon il ressemble à un O, il faut avoir compris la différence entre ouvert et fermé.

Jeudi 25 octobre, l'après-midi, nous avons trouvé une sauterelle dans la cour. Elle a été mise dans une petite boîte pour que l'on puisse l'observer et la montrer aux enfants qui ne sont pas là l'après-midi.

Toute l'année nous travaillerons sur les animaux. Nous essaierons de voir et de découvrir de nombreux animaux du monde (le monde étant le thème de l'école pour l'année).

Pour aborder ce thème, nous avons constitué notre propre zoo de la classe. Diverses entrées sur les animaux sont ainsi proposées, puisque l'on trouve aussi bien des animaux d'Afrique que des animaux de la ferme parmi ce qui a été apporté par les enfants.

Le goûter est un temps convivial où les enfants qui le souhaitent se retrouvent autour de la table pour apprendre à goûter de nouveaux aliments (en général des fruits). C'est avant tout une éducation au goût plutôt qu'un repas (ça ne remplace en aucun cas un petit-déjeuner). Un verre de lait ou d'eau leur est aussi proposé.

Au goûter en ce jour de fin septembre : une pomme et un fruit de saison : le raisin.

L'accueil est le moment du matin où les enfants arrivent dans la classe. Il dure en général de 8h50 (pour les premiers arrivés) jusqu'à 9h10 (moment où les enfants du 2ème bus sont arrivés et ont déposé leurs affaires).

Différentes activités sont proposées à l'accueil : du dessin libre, la dînette et la marchande, des jeux de constructions près des bancs (duplo, cubes, etc) et des jeux de logique (puzzles, abaques, etc).

Cette fois une autre vue de notre classe, prise à l'opposé de la première. On peut y voir notamment le tapis, sur lequel on peut jouer à la marchange et à la dînette, mais aussi un coin livre avec des petits matelas pour s'asseoir.

Voici notre classe, depuis la porte d'entrée.

On peut apercevoir les tables de travail, le coin tableau (au fond), le coin peinture (sur la gauche, un peu caché), ainsi que le coin puzzle (au fond à droite).